O questionamento a seguir está na página 354 (capítulo 22) da obra educação aberta: O Avanço Coletivo da Educação pela Tecnologia, Conteúdo e Conhecimento Abertos, editado por Toru Iiyoshi e M.S. Vijay Kumar da

Como educadores, estudantes e instituições de ensino podem explorar um número crescente de tecnologias abertas, recursos e representações de conhecimento para efetivamente melhorar a qualidade da educação e acessibilidade? Que tipo de ajuda ou orientação é necessária?

Em primeiro lugar, para que haja uma exploração adequada das crescentes tecnologias abertas, é necessário que exista um investimentos por parte da escola. É muito comum ver educadores se queixando da falta de um laboratório de informática em sua escola ou de equipamentos em boas condições de uso. Vencida essa dificuldade “é importante que o professor saiba escolher corretamente os artefatos tecnológicos, principalmente os que estão disponibilizados na web, identificando suas potencialidades e limitações.” (MOTTA, Marcelo de Souza. Internet e educação, disponível em: http://observatorioderedessociais.blogspot.com.br/2017/06/o-uso-da-internet-como-ferramenta.html>, p. 6). Nessa citação o professor Motta está pensando em um contexto ideal, no qual o professor tem acesso a equipamentos adequados e tecnologia, assim é possível perceber que mesmo em um contexto favorável há entraves que precisam ser superados.

Esquema do texto Promovendo a Construção e o Compartilhamento do Conhecimento Habilitado pela Tecnologia para Inovações Educacionais Abertas Sustentáveis

• Compartilhar o conhecimento é essencial, utilizando-se dos mais variados recursos. 
• O conhecimento local é produzido por meio da interação e da colaboração. 
• Os professores precisar publicar seu conhecimentos, a fim de exercer “raciocínio pedagógico para orientar suas ações”. 
• Existe uma dificuldade para extrair conhecimentos e aplica-lo, é desafio para o produtor de conhecimento. 
• Há algumas maneiras de se ter acesso ao que é produzido por outras pessoas em termos de conhecimentos, são os portfólios compartilhados. 
• Facilidade de se compartilhar conhecimento existe quando se está em uma mesma comunidade acadêmica, pois todos falam a mesma linguagem. 
• O KEEP Toolkit é uma grande ferramenta para compartilhamento de informações. 
• Existem outras ferramentas úteis para o compartilhamento de informações, uma delas é o Carnegie Workspace. 
• O que se aprende na prática e é divulgado contribui para o ambiente educacional seja transformado  e ainda incentiva outras pessoas a fazerem o mesmo.

Escrevendo uma fábula

Agora que você viu alguns exemplos de fábula, é a sua vez de criar a sua! Seu texto deve ter entre 10 e 15 linhas, ter título e moral, esta não precisa ficar explícita, pode aparecer "diluída" no texto, uma lição.  

No vídeo a seguir há uma definição da palavra fábula, ela irá ajudá-lo a entender melhor. 

A cigarra e a formiga: uma versão bem-humorada

O vídeo mostra a versão que o Casseta e Planeta, grupo humorístico que entrou no ar na TV brasileira em 1992 e permaneceu 19 anos no ar, fez para a famosa fábula. 

Agora comente, que aspectos das fábulas mostradas nos posts anteriores se mantêm nesta cooposição do Casseta e Planeta? 

Uma versão moderna para uma fábula antiga.

Você leu na postagem anterior a versão clássica da fábula a cigarra e a formiga. Dizem os especialistas que foi a primeira versão dela, do grego Esopo. Leia a seguir uma versão diferente escrita pelo poeta curitibano Paulo Leminski. 

                                                 acabou a farra
                                  formigas mascam 
                                                restos da cigarra

LEMISKI, Paulo. Toda poesia/ Paulo Leminski. – 1ªed. – São Paulo: Companhia das Letras, 2013

Escreva nos comentários a sua interpretação do poema, por que as formigas mastigarias "restos da cigarra"? 

A cigarra e a formiga: versão clássica

Na postagem anterior, você viu o que pensa Jean de La Fontaine, um dos mais respeitados fabulistas a respeito do gênero. Agora, leia uma das fábulas mais famosas do mundo, A cigarra e a Formiga. 

A cigarra e a formiga 

Era uma vez uma formiga que trabalhava duro, de sol a sol, construindo sua toca e acumulando suprimentos para o longo inverno que se aproximava.

    A cigarra viu aquilo e pensou: - Que idiota!

    E passava o tempo todo dando gargalhadas, cantando e dançando. Assim passou todo verão; ao chegar o inverno, enquanto a formiga estava aquecida e bem alimentada, a cigarra não tinha abrigo nem comida; morreu de fome.

MORAL DA ESTÓRIA: Trabalhe, seja previdente e responsável.

ESOPO. Fábulas completas. São Paulo: Cosac Naify, 2013

Escreva nos comentários uma reposta para a seguinte questão: Quem estava agindo de forma mais correta, a cigarra ou a formiga? Explique a sua resposta. 

Gênero textual fábula

Gênero textual fábula 

Na sequência de atividades apresentada a seguir, você entrará em contato com o universo das fabulas. Serão algumas atividades que visam apresentar o gênero fábula e por fim você irá desenvolver o seu texto.

Para começar, leia o texto a seguir. 

“As fábulas são assim um quadro onde cada um de nós se encontra retratado. O que elas nos representam confirma as pessoas de idade avançada nos conhecimentos que a prática lhes deu e ensina às crianças o que é preciso que elas saibam. Como essas últimas são recém-chegadas ao mundo, não conhecem ainda seus habitantes, nem ainda conhecem a si mesmas (...) é preciso ensinar-lhes o que é um Leão, uma Raposa e todo o restante; e por que às vezes comparamos um homem a esta Raposa ou àquele Leão. É para isso que as Fábulas trabalham: delas provêm as primeiras noções sobre essas coisas.”  

LA FONTAINE. Jean de. Fábulas selecionadas de La Fontaine: Jean de La Fontaine. São Paulo: Cossac Naify, 2013. p. 150-151.